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札记，是语文课的固定作业。如果语文课在最后一节，老师就会抽几篇来读。
五班语文老师是按花名册点名的，且从不重复。已被念过的成阳是极安全的。
成阳喜欢在札记里写小心思写多了也不后悔浪费时间，毕竟是在完成作业嘛。
而且，札记是读了书才写的，自己难以启齿的想法，可以赖到书里，让原作背锅。
所以
”大家都念过札记了吧？有没有自告奋勇的？”
爱跟学生打成一片的语文老师，喜欢给班上某些好事者课堂打岔段子手崭露头角的机会。
”让成阳读！狗日的又考全班第一！”坐在成阳前排的头号段子手开始起哄。
他就想看成阳大庭广众之下抓耳挠腮的窘态成阳的普通话有一点烫嘴。
果然，全班瞬间哄堂大笑。
”自己读自己的，不要推别人。”
语文老师看似在救场，实际上他知道成阳写了什么，也知道写的是谁他在想要不要给这个青涩男孩一个机会表白。
语文老师是极开明的，知道物极必反，一味阻止学生自由恋爱的害处。
再说，独乐乐不如众乐乐。有瓜一起吃，多开心。
”老师，我想读。”成阳缓缓举手。
全班顿时安静下来。
”我的札记题目是芳名暗藏读《蒹葭》后感。”
成阳站在自己座位上本应到讲台上的，但那样会离她更远他把笔记本举在面前，遮住大半张脸，清了清喉咙，用一种连自己也从未听过的深沉口吻念道：
吾爱《蒹葭》，不为伊人在水。但念诗中，暗藏芳名。
”蒹葭苍苍”，如我隐于青葱草色之后，何者为霜？
莫念！那是我头顶当空皓月，我心间月华如练。
”蒹葭萋萋”，如我遭受凡人俗扰隔离，何者未晞？
莫念！那是眼中不舍落下的泪，心中不忍滴下的血。
”蒹葭采采”，如我堕入相思浓厚的霾，何者未已？
莫念！那是……
成阳呆住了，记不起当初怎么会写下这么露骨的句子。
”好美啊”
”读哇！”
”读噻！”
感慨、催促连连。
语文老师慢步走到成阳身边，轻拍其肩
一
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